Master's Degree in educatieve psychologie
Universidad de Murcia
Belangrijke informatie
Campuslocatie
Murcia, Spanje
Talen
Spaans
Studieformaat
Op de campus
Duur
1 Jaar
Tempo
Full time
Collegegeld
EUR 2.280 / per year *
Deadline voor aanmelding
Informatie aanvragen
Eerste startdatum
Informatie aanvragen
* € 3671,32: internationale studenten. De gegevens die op deze pagina verschijnen zijn niet officieel, slechts indicatief. Neem voor meer informatie contact op met het secretariaat van het betreffende centrum.
Invoering
De universitaire masteropleiding in de onderwijspsychologie bestaat uit 90 ECTS. Het bevat de volgende twee trainingsprofielen:
- Professioneel profiel, met het vermogen om psycho-educatieve acties te plannen en uit te voeren, met een hoge mate van specialisatie, in individuele, groeps- en institutionele situaties, evenals het vermogen om gedurende de hele levenscyclus bij mensen in te grijpen.
- Onderzoek en academisch profiel, met voldoende voorbereiding om wetenschappelijke kennis van hoge kwaliteit te genereren, zeer gespecialiseerd onderzoek uit te voeren en kritisch te analyseren en om informatie en gekwalificeerde opleiding in onderwijspsychologie te creëren, analyseren en verspreiden.
Het doel van de master is om studenten uit te rusten met de competenties, vaardigheden en hulpmiddelen voor professionele en onderzoekspraktijk, gekoppeld aan het gebied van onderwijspsychologie. Deze doelstellingen zijn gespecificeerd bij het bereiken van de volgende competenties:
- Weet hoe je complexe onderzoeksprocessen kunt ontwerpen, ontwikkelen en evalueren die zullen worden toegepast op de verschillende psycho-educatieve contexten door middel van innovatieve methodologische benaderingen.
- Pas de theoretische en methodologische grondslagen toe die zijn verworven om geavanceerde technieken en instrumenten in psycho-educatief onderzoek te bouwen, te valideren en te gebruiken, evenals de kwalitatieve en kwantitatieve analyse van de met deze instrumenten verzamelde informatie.
- Gebruik de meest innovatieve modellen, principes, competenties en benaderingen van de onderwijspsychologie in formele en niet-formele psycho-educatieve contexten.
- Pas de meest geavanceerde kennis toe voor de zorg van kinderen, jongeren en volwassenen met een handicap, behorend tot bio-psycho-sociale risicogroepen, leden van sociaal-culturele diversiteitsgroepen, enz., In meerdere psycho-educatieve contexten.
- Ontwerp en pas de nieuwste psycho-educatieve diagnostische technieken en instrumenten toe om te reageren op specifieke psycho-educatieve acties, zoals: diagnose stellen van behoeften, vaardigheden, uitsluitingsfactoren, leerproblemen, enz.
- Coördineren van het ontwerp, de toepassing en de evaluatie van psycho-educatieve en trainingsinterventies via de hoogste ICT, naast andere media- en communicatie- en informatienetwerken (radio, televisie, pers, internet, enz.), Selecteren van de meest geschikt voor het gevirtualiseerde leer-leerproces.
- Vermogen om reflecties en analyses uit te voeren in de onderwijspsychologie met behulp van gespecialiseerde kennis, met conceptuele precisie en intellectuele nauwkeurigheid.
- Persoonlijke en interpersoonlijke vaardigheden voor het werken in gespecialiseerde en competitieve groepen van multidisciplinaire samenstelling.
Master's dossier
Onderwijscentrum: | Faculteit Psychologie |
Soort onderwijs: | Face-to-face |
Taal: | Spaans |
Duur: | 1,5 jaar |
ECTS-punten: | 60 |
Titel: | Universitaire masteropleiding in de onderwijspsychologie |
Beurzen, beurzen en mobiliteit: | Nationaal / Internationaal |
Prijs per krediet: |
|
rechtvaardiging
Vanaf het begin van de implementatie van psychologie als wetenschappelijke discipline, komt onderwijs, begrepen in de ruimste zin van training en ontwikkeling, naar voren als een van de meest relevante gebieden van wetenschappelijke en professionele specialisatie. Op dit moment heeft de onderwijspsychologie een corpus van theoretische, technologische en toegepaste kennis die duidelijk is gesystematiseerd en gedifferentieerd van andere domeinen en, zowel op academisch als op professioneel niveau, is psycho-educatief onderzoek en interventie sterk geworteld in de meeste Europese staten.
Anderzijds bevorderen de sociaaleconomische, culturele en technologische veranderingen van de afgelopen decennia en de snelheid waarmee deze zich voordoen, de opkomst van nieuwe scenario's en contexten van onderwijs en ontwikkeling, stellen enerzijds nieuwe uitdagingen voor psychologisch onderzoek en breiden zich uit de maatschappelijke vraag naar op dit gebied gespecialiseerde psychologen. Wat professionals dwingt tot een constante inspanning om te updaten en te trainen.
Onderwijspsychologie richt zich op menselijk gedrag in formele en niet-formele onderwijssituaties. Hij is geïnteresseerd in de psychologische processen die van invloed zijn op ontwikkeling en leren, zowel individueel als in groep, en grijpt erop in om de capaciteiten van de persoon gedurende de levenscyclus te verbeteren en om groeps- en institutionele processen te verbeteren. Zo zal de activiteit van de onderwijspsycholoog plaatsvinden in sociaal-educatieve contexten van elk modaliteit en niveau (gereguleerde, niet-gereguleerde, formele en informele systemen), in voorkomend geval in overleg met andere professionals (pedagogen, leraren, fysiotherapeuten, ergotherapeuten, enz.). ).
competenties
Basiscompetenties
De basiscompetenties van dit studieplan maken en garanderen dat studenten:
- Kennis en inzicht die een basis of een gelegenheid voor originaliteit bij de ontwikkeling en / of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband.
- Dat de studenten hun kennis en hun vermogen om problemen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere (of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan hun vakgebied op te lossen van toepassing kan zijn.
- De studenten zijn in staat om kennis te integreren en met complexe materie, en het formuleren van oordelen op basis van informatie die onvolledig of beperkt, bevat beschouwingen over maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheid in verband met de toepassing van hun kennis en oordelen.
- Dat studenten weten hoe ze hun conclusies en de kennis en ultieme redenen die hen ondersteunen, op een duidelijke en ondubbelzinnige manier kunnen communiceren naar een gespecialiseerd en niet-gespecialiseerd publiek.
- Dat studenten de leervaardigheden hebben die hen in staat stellen verder te studeren op een manier die grotendeels zelfgestuurd of autonoom zal zijn.
algemene vaardigheden
- Ontwerp, ontwikkel en evalueer complexe onderzoeksprocessen die zullen worden toegepast op verschillende psycho-educatieve contexten met behulp van innovatieve methodologische benaderingen.
- GM2. Pas de theoretische en methodologische grondslagen toe die zijn verworven om geavanceerde technieken en instrumenten in psycho-educatief onderzoek te bouwen, te valideren en te gebruiken, evenals de kwalitatieve en kwantitatieve analyse van de met deze instrumenten verzamelde informatie.
- GM3. Gebruik de verworven inhoud van evaluatie om echte evaluaties van programma's, contexten, processen, producten, professionals, instellingen, onderwijssystemen, enz. Uit te voeren.
- GM4. Gebruik de meest innovatieve modellen, principes, competenties en benaderingen van de onderwijspsychologie in formele en niet-formele psycho-educatieve contexten.
- GM5. Pas de meest geavanceerde kennis toe voor de zorg voor kinderen, jongeren en volwassenen met een handicap, behorend tot bio-psychosociale risicogroepen, leden van sociaal-culturele diversiteitsgroepen, enz., In meerdere psycho-educatieve contexten.
- GM6. Selecteer en beheer de verschillende informatiebronnen en documentatie effectief, afhankelijk van het probleem dat moet worden aangepakt.
- Ontwerp en pas de nieuwste psycho-educatieve diagnostische technieken en instrumenten toe om te reageren op specifieke psycho-educatieve acties, zoals: diagnose stellen van behoeften, vaardigheden, uitsluitingsfactoren, leerproblemen, enz.
- Coördineren van het ontwerp, de toepassing en evaluatie van psycho-educatieve en trainingsinterventies via het hoogste niveau van ICT, naast andere media- en communicatie- en informatienetwerken (radio, televisie, pers, internet, enz.), Door de meest geschikte te selecteren voor het gevirtualiseerde leer-leerproces.
- Capaciteiten om kennis en geavanceerde informatie over onderzoek en psycho-educatieve interventie te beheren in diverse educatieve contexten en omgevingen.
- Vermogen om reflecties en analyses uit te voeren in de onderwijspsychologie met behulp van gespecialiseerde kennis, met conceptuele precisie en intellectuele nauwkeurigheid.
- Persoonlijke en interpersoonlijke vaardigheden voor het werken in gespecialiseerde en competitieve groepen van multidisciplinaire samenstelling.
- Mogelijkheden voor het geavanceerde gebruik van ICT in het professionele veld.
specifieke vaardigheden
- Vermogen om typische en atypische psychologische processen van menselijke ontwikkeling en leren te evalueren.
- Vermogen om te detecteren, te voorkomen en in te grijpen om ontwikkeling en leren bij mensen met een handicap en met risico op sociale uitsluiting te bevorderen.
- Vermogen om te detecteren, te voorkomen en in te grijpen om ontwikkeling en leren te bevorderen bij mensen met een hoog vermogen, kritisch en creatief.
- Vermogen om te voorkomen en in te grijpen bij emotionele gedragsstoornissen in de school- en gezinsomgeving
- Capaciteiten om te evalueren en in te grijpen in psycho-educatieve processen en praktijken, om de alomvattende psychologische ontwikkeling, de gebruikte psycho-educatieve procedures en het functioneren van educatieve groepen en instellingen te bevorderen en te verbeteren.
- Vermogen om gegevens te verzamelen en te transcriberen, te analyseren, te evalueren en nieuwe kennis te genereren met betrekking tot de interactie en het discours dat wordt gebruikt in school- en gezinssituaties om leerprocessen te bevorderen.
- Vermogen om vroegtijdig te ontdekken en specifieke moeilijkheden te evalueren bij het verwerven van elementaire instrumentele vaardigheden in geschreven taal en logisch-wiskundige kennis.
- Vermogen om gegevens te verzamelen, te analyseren, in te grijpen en onderzoek / interventie te doen naar psychologische processen die verband houden met het leren van wiskunde.
- Vaardigheden om psycho-educatieve interventieprogramma's te ontwerpen en toe te passen in het licht van leermoeilijkheden in geschreven taal en wiskunde.
- Bekwaamheid om groepen te leiden en te coördineren in formele en niet-formele leer-leerprocessen
- Bekwaamheid om de coördinatie met andere professionals, afdelingen en instellingen te beheren en te bevorderen.
- Capaciteiten om te reageren op de eisen van gebruikers, instellingen en administraties met betrekking tot het opstellen van rapporten, adviezen, rapporten, programma's, enz.
- Gedrag in zowel professionele als onderzoeksactiviteiten, volgens de deontologische code van de onderwijspsychologische professional
- Mogelijkheid om samen te werken en te communiceren met andere mensen uit hetzelfde of verschillende professionele velden in virtuele communicatieruimten.
- Het ontwikkelen van probleemoplossende en besluitvormende vaardigheden met behulp van ICT, wat inhoudt dat je de belangrijke elementen die een probleem vormen, hun oorzaken en hun belang vanuit verschillende gezichtspunten kunt identificeren, analyseren en definiëren; zoeken naar alternatieve oplossingen en deze oordeelkundig en effectief oplossen.
- Kennen, ontwerpen, ontwikkelen, coördineren en evalueren van onderwijs- en trainingsstrategieën en -programma's in virtuele communicatiesituaties.
- Vermogen om informatie en kennis in hun vakgebied te beheren met behulp van de nieuwste informatie- en communicatietechnologieën.
- Mogelijkheid om specifieke sensomotorische problemen die de ontwikkeling en verwerving van instrumentele vaardigheden beïnvloeden, vroegtijdig te voorkomen, op te sporen en te evalueren.
- Vermogen om geschikte instrumenten te ontwerpen en te selecteren waarmee kwalitatieve informatie kan worden verzameld om de onderzoeksdoelstellingen en hypothesen te bereiken
- Bekwaamheid om onderzoeksproblemen te stellen op basis van belangrijkheid en opmerkelijk voor de psycho-educatieve context.
- Beheers en pas de theoretische en praktische aspecten van het onderzoeksproces toe vanuit de verschillende methodologische perspectieven die het meest worden gebruikt in het psycho-educatieve veld.
Graduate profiel
De afgestudeerde student is afgestudeerd met opleiding en ontwikkeling die is uiteengezet in hun theoretische, technologische en toegepaste kennis, duidelijk gesystematiseerd en gedifferentieerd. Zijn professionele profiel stelt hem in staat om psycho-educatieve acties te plannen en uit te voeren, met een hoge mate van specialisatie, in individuele, groeps- en institutionele situaties, en met het vermogen om gedurende de hele levenscyclus bij mensen in te grijpen. Zijn onderzoek en academische profiel, met een adequate voorbereiding, stelt hem in staat om wetenschappelijke kennis van hoge kwaliteit te genereren, zeer gespecialiseerd onderzoek uit te voeren en kritisch te analyseren, en om informatie en gekwalificeerde opleiding in onderwijspsychologie te creëren, analyseren en verspreiden.