Master of arts in het leren en denken

Algemeen

Beschrijving van opleiding

Overzicht

De Master of Arts in leren en denken (MALT) is een 36-credit degree programma dat een filosofie van onderwijs omvat die geworteld is in relatie, holisme en betekenis. MALT is gebaseerd op het opzetten van een nieuwe cultuur van leren die de kennis, vaardigheden, competenties en verbeelding ontwikkelt voor een wereld in constante stroom. Op dit punt verzorgt het programma de opkomst van een collegiale leergemeenschap die zich toelegt op het creëren van nieuwe betekenis binnen een constructivistische en transdisciplinaire context.

Het postmoderne leermodel van MALT streeft naar een nieuwe cultuur van leren door middel van de volgende zes centrale thema's:

  • Bevorder betekenisvolle en alternatieve benaderingen tot leren en denken die aanmoedigen welke holistische opvoeder Douglas Sloan verwijst naar inzicht-verbeelding. Sloan beschrijft inzicht-verbeelding als "... een handeling van perceptie, doordringt met intense energie en passie die barrières doordringt en verwijdert in de bestaande gedachte en de gedachte vrijkomt om op nieuwe manieren en richtingen te dienen. Insight kondigt zich als een geheel aan ... die nieuwe vormen van verbeelding en nieuwe redenen omvat ... "
  • Herdefinieer de rol van "leerling" en "leraar" als mede-creators in het participatieve kader van leren en denken.
  • Transcend de huidige westerse modernistische mentaliteit door een nieuw participerend wereldbeeld aan te nemen waarbij leerlingen een dynamisch proces promoten voor zinvol leren en denken.
  • Scheur de kunstmatige belemmeringen af ​​om te weten dat we als 'disciplines' hebben gekeken en onze aandacht vestigen op de interpenetrerende en verweefde processen die als basis dienen voor alle kennissystemen.
  • Vernieuw wat betekent dat het een "leraar" is die de rol heeft om natuurlijke neigingen en vaardigheden uit te trekken, in plaats van in te geven. Deze nieuwe rol van facilitator en coach bevordert de actieve verwerking van informatie in kennis en uiteindelijk tot begrip.
  • Verken andere dimensies van de menselijke ervaring: andere dan de logische en taalkundige manieren om te weten, inclusief maar niet beperkt tot die van Howard Gardner's meerdere intelligenties en vijf hoofdpunten voor de toekomst, evenals Daniel Pink's "right-brain" vaardigheden om de ontwikkeling te bevorderen van een nieuwe generatie makers die als "... artiesten, uitvinders, ontwerpers, verhalenvertellers, verzorgers, consolers, grote beeld denkers - nu de rijkste beloningen van de maatschappij zullen halen en hun grootste vreugde delen ..."

De Master of Arts in het leer- en denkprogramma heeft drie hoofdcomponenten:

1. Programma-deelnemers worden ingezet voor een kritisch onderzoek naar het Amerikaanse onderwijs, met bijzondere nadruk op het feit dat het huidige model de leerlingen nadeel, die alleen kan worden opgelost door een belangrijke verandering in de manier waarop we leren en aanpak leren en denken. Wat er vandaag meer nodig is, is een verschuiving in de manier waarop we begrijpen wat de jeugd van vandaag nodig heeft om een ​​meer participerende rol te spelen bij het opbouwen van hun leer en het ontwikkelen van competenties in het gebruik van de denkvaardigheden die nodig zijn om zelfgereguleerde leerlingen te worden.

2. MALT biedt opvoeders een kader voor echte en effectieve educatieve transformatie. Dit kader bestaat uit een verschuiving naar een meer postmodern proces en leerdergerichte aanpak voor onderwijs, dat in tegenstelling tot het huidige 'one size fits all' instructivistisch model, constructivistische leermogelijkheden biedt voor een diverse en unieke leerlingenbevolking.

3. Het algemene curriculum is gebaseerd op een progressief postmodern kader en wordt geleverd in een gearticuleerde, scoped en sequenced serie waarbij de aard van leren en denken wordt voorgesteld als een holistisch, opkomende en creatief proces. Daarom komt de stroom van het programma over tijd uit de volgende locaties:

  • Cognitie is rechtstreeks verbonden met onze emoties en biedt als zodanig 'windows' om beter te begrijpen hoe we leren en denken als creatieve onderwerpen.
  • De postmoderne opvoeder daagt de traditionele opvatting uit dat de klaslokalen moeten functioneren volgens de reden en de logica van een stijf curriculum dat de leeruitkomst voorspelt. Ze erkennen en bevorderen leren eerder door te tekenen van en op basis van de inzichten van educatieve onderzoekers zoals Howard Gardner, Lev Vygotsky, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson, Elliott Eisner en andere.
  • Vanuit dit nieuwe perspectief wordt de leerder niet gezien als iemand losgekoppeld van de leeromgeving. In plaats daarvan is de leerder een deelnemend lid van een leersysteem dat bestaat uit de leraar, studenten en sociaal-fysieke leeromgeving waarin ze ingebed zijn.
  • Het postmoderne kader dat hier wordt aangeboden, streeft naar het contextualiseren van leren door studenten aan te moedigen om verbindingen te zien en te maken en zo het leren op één gebied te integreren met die in een ander. Dit kader bevordert de verwerving van hogere redenering, evenals kritische en creatieve denkvaardigheden.
  • Bovendien omvat dit systeem de inter-subjectieve uitwisselingen die zich voordoen tussen alle leerlingen in hun omgeving. In plaats van het lezen van leren als persoonlijke en subjectieve ervaring, lijkt een postmoderne epistemologie leren als een sociaal en intersubjectief proces. Het leren is in deze context als een opkomende werkwijze gebaseerd op de veronderstelling dat klaslokalen het best functioneren wanneer er een element van dissonantie en chaos is die afkomstig is uit de 'gevoeligheid voor de initiële voorwaarden' van de leeromgeving.
  • Individuen zijn unieke leerlingen met duidelijke eerdere ervaringen, voorspellingen en conceptuele schema's. Leerders rijden om betekenis te scheppen als gevolg van interactie met anderen en hun omgeving.
  • Onze intenties, motivaties en persoonlijkheid vloeien voort uit een interactie tussen onze erfelijke tendensen (Nature) en onze ervaringen (Nurture). Na verloop van tijd leiden de samenloop van deze tendensen en ervaringen tot een unieke set van overtuigingen. Maar veel van onze overtuigingen liggen onder ons bewuste bewustzijn. Daarom kunnen verandering en transformatie van leerlingen alleen beginnen als we toegang krijgen tot de oorsprong van de memes, metaforen en mythen die ons unieke persoonlijke wereldbeeld bevatten.

Het programma is bedoeld voor:

  • Leraren en opvoeders die de grenzen van hun professionele kennis en vaardigheden willen uitbreiden, en nieuwe manieren van leren en denken onderzoeken en met hun studenten samenwerken, die hen ervaringsleermogelijkheden bieden die hen aanmoedigen om niet alleen hun kennis te ontwikkelen, maar ook hun zelfbewustzijn en levensvaardigheden.
  • Vrouwen en mannen die de bronnen en processen van het denken, leren en creëren van betekenis zoeken en willen lid worden van een leergemeenschap die deelneemt aan ervarings-en constructivistische activiteiten die zijn ontworpen om inzicht te geven in de aard van de manieren van kennis en conceptuele kaders die onderbouwen hoe zij ervaren, denken en handelen.
Laatst bijgewerkt op mrt 2020

Keystone studiebeurs

Ontdek de mogelijkheden die onze studiebeurs u kan bieden

Over de school

The Graduate Institute is a state-accredited graduate school dedicated to promoting an Integrative and Holistic Worldview through the study of Health, Wellness, Education and Personal and Professional ... Lees meer

The Graduate Institute is a state-accredited graduate school dedicated to promoting an Integrative and Holistic Worldview through the study of Health, Wellness, Education and Personal and Professional Transformation. Lees Minder