Master in water engineering

Algemeen

Beschrijving van opleiding

Het doel van deze master is het voorbereiden van de waterbronneningenieur, die een moderne vereiste zal zijn die geschikt is voor competitieve, performance-oriented, gericht op de praktische en operationele activiteiten. Die zal kunnen het ontwerp en de uitvoering van operationele activiteiten gegeven worden in de bouw normen en regels, zal gemotiveerd zijn om een ​​professioneel oogpunt, een waardige bijdrage aan de sociale te zijn - de economische ontwikkeling. Zich kunnen ontwerpen, opbouwen en exploiteren van waterbronnen beheersystemen met behulp van moderne computerprogramma's en overweging van risicofactoren in de regelgevingsprocessen. Zal natuurlijk water classificatie, monitoring van waterkwaliteit en beoordeling kunnen gebruiken volgens de moderne normen.

programma Vereisten

De studierechten op een masteropleiding hebben recht op een persoon die minstens een bachelor of gelijkwaardige academische diploma heeft en heeft Engelse kennis op het niveau B2, die moet worden goedgekeurd door een passend diploma van instelling met speciale accreditatie of door de universiteit verstrekte tests. De persoon zal worden ingeschreven volgens de resultaten van de Graduate Record Examination (op basis van de Graduate Record Examens, en tests in speciale ingediend in het Engels). Steekproeven worden op de website van het ministerie van Onderwijs van de GTU ten minste een maand voor de aanvang van de tentamens opgestart -http: //gtu.ge/study/index.php. Toelating tot het masterprogramma zonder het examen af ​​te leggen kan door het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen worden vastgesteld.

Programma Beschrijving

Het programma is ontwikkeld volgens ECTS-systeem, 1 krediet is 27 uur, wat bedoeld is als contactpersoon, evenals zelfstandige werkuren. De verdeling van de kredieten is in het curriculum voorgesteld. De duur van het programma bedraagt ​​2 jaar (4 semesters) en omvat 120 studiepunten (ECTS) Corecursussen - 75 studiepunten en onderzoekskomponent - 45 studiepunten.

Het eerstejaars leerproces (twee semesters 21-21 weken) is als volgt: twee weken, met name in de week VII en XIV, die halfjaarlijkse tentamens worden verstrekt, dwz de duur van het leren en de middelste examens is 17 weken. Tijdens de XVIII- en XXI-week werden examens (hoofd- en aanvullende examens) aangeboden. In het eerste semester van het gegevenjaar leert de master 3 vakken met 5 studiepunten, 1 vak met 7 studiepunten en 1 vak met 8 studiepunten. In het tweede semester leert de master 2 vakken met 5 studiepunten, 1 vak met 7 studiepunten en 1 vak met 8 studiepunten en een onderzoeksproject / prospectus, dat geschat wordt als 5 studiepunten.

Het tweedejaars leerproces (een semester 21 weken) is als volgt: twee weken, met name in de week VII en XIV, die halfjaarlijkse examens zijn verstrekt, dwz de duur van het leren en de middelprojecten is 17 weken. Tijdens de XVIII- en XXI-week werden examens (hoofd- en aanvullende examens) aangeboden. In het derde semester leert Master 1 vak met 5 studiepunten, 1 vak met 7 studiepunten en 1 vak met 8 studiepunten en een onderzoek / experimenteel onderdeel, dat geschat wordt als 10 studiepunten.

In het vierde semester voltooit de master het masterproef. De afstuderen en presentatie van de afstudeeropdracht omvatten 30 studiepunten.

Leeruitkomst / competenties

Kennis en begrip

Diepe en systematische kennis van hydrologie en waterbeheer; Kennis van fysieke, chemische en biologische kenmerken van typische verontreinigende stoffen; Kennis en begrip van fysiologische, bacteriologische en biologische processen van water- en kwaliteitseisen; Begrijpen van de relatie tussen technische en milieuproblemen; Kennis van moderne methoden van grondwateronderzoek; Kennis van technische vaardigheden van projectmanagement en de belangrijkste ontwerpbeginselen; Kennis van engineering ontwerp en implementatie stadia van planning; Begrijpen van de basisprincipes van de economische activiteit en de voorwaarden voor hun realisatie; Begrijpen van de complexe problemen van monitoring; Kennis van moderne technische computerprogramma's "RIBASIM" en "WEAP". Begrijpen van de individuele oplossing van de problemen in de watertechniek.

Toepassen van kennis

Onafhankelijke planning, bouw en exploitatie van diverse watersystemen. De grootschalige data analyse en statistische verwerking van data in water engineering; Selecteer de juiste engineering oplossing en hun gebruik in de praktijk; Onafhankelijke oplossing van engineering taken met behulp van "RIBASIM" en "WEAP" computerprogramma's. Inzicht, analyse en interpretatie van hydrologische gegevens; Geselecteerde mechanische eigenschappen van technische materialen (kenmerken) Experimentele bepaling; Engineering taken in verband met de implementatie van engineering design; Specifieke engineering-praktische taken van logische schema's.

Het maken van beslissingen

Heeft het vermogen van het abstracte denken, analyse, synthese, identificatie van problemen, vragen, analyseren en vaststellen van een redelijk inferentie vermogen van computerprogramma's die gebruik maken van engineering data-insameling, analyse en geredeneerde conclusies; Begrip van de werkomgeving, foutdetectie, foutanalyse van de relevante technische literatuur ter ondersteuning van deze conclusies; Berekening en analyse van ingenieursstructuren op basis van geredeneerde conclusies; Beschermende maatregelen voor natuurlijke hulpbronnen, engineering analyse en evaluatie van alternatieven; Voldoende communicatie met het specifieke publiek om een ​​passend oordeel te maken.

Communicatie vaardigheden

In het ontwerpproces maken duidelijke conclusies door middel van mondelinge presentatie en schrijven technische rapporten en discussie; Inzending en presentatie van de technische verslagen op middellange termijn aan het brede publiek; Indiening van mondelinge presentaties en schriftelijke technische verslagen op aanvaardbare wijze aan deskundigen en niet-specialisten; Verkrijgen, verwerken en presenteren van de informatie voor de deskundigen op lacone wijze door gebruik te maken van de moderne informatie- en communicatietechnieken;, Het voorleggen van de presentaties aan het doelgroep en de interpersoonlijke communicatie.

Leer vaardigheden

Evaluatie van het persoonlijke leerproces op een coherente en veelzijdige manier; Na de afronding van het opleidingsprogramma, de ontwikkeling van de beroepsloopbaan, identificatie die het verdere leren nodig heeft. Identificatie van de behoeften in het persoonlijke leerproces op het gebied van waterbeheer; Het leren leren betekent het begrijpen van de leerkenmerken van het proces, gebaseerd op de strategische planning en het beheer van toekomstig leren.

Waarden

Professionele ethiek in overeenstemming met de basiswetten van actie; Doe de ingenieur de professionele, ethische verantwoordelijkheid en waarden om de zoektocht te bevorderen. Kritieke onvoorspelbare situaties in professioneel gedrag en ethische normen van ingenieurs; Participatie in de vorming van waarden, houding ten opzichte van hun zoektocht naar respect en bevorderen.

Vormen en methoden om de leerresultaten te bereiken

Lezing
Seminarie (werkzaam in de groep)
Practicum
Laboratorium lessen
Veldwerk / Praktijk
Cursuswerk / Project
Spreekuren
Onafhankelijk werk
Master Thesis De meest verspreide onderwijs- en leermethoden. Een leraar moet de juiste methode kiezen volgens het concrete doel en het probleem.

  1. Discussie / debatten. Dit is de meest verspreide methode van interactief onderwijs. Een discussieproces verhoogt de kwaliteit van de betrokkenheid van studenten en hun activiteiten sterk. Een discussie kan een argument worden en dit proces is niet alleen beperkt tot de vragen die de docent stelt. Het ontwikkelt de vaardigheden van studenten om redeneren te motiveren en hun eigen ideeën te onderbouwen.
  2. Coöperatief onderwijs is een leerstrategie waarbij elk lid van een groep niet alleen het onderwerp zelf moet leren, maar ook om zijn medestudent beter te leren. Elk lid van de groep werkt aan het probleem totdat ze allemaal het probleem hebben.
  3. Samenwerkend werk; Door deze methode te gebruiken impliceert het verdelen van leerlingen in aparte groepen en geeft elke groep zijn eigen taak. De groepsleden werken individueel aan hun problemen en tegelijkertijd delen hun mening met de rest van de groep. Volgens het opgevoede probleem is het mogelijk om de functies van de groepsleden in dit proces te verplaatsen. Deze strategie zorgt voor de maximale betrokkenheid van de studenten in het leerproces.
  4. Probleemgebaseerd leren (PBL) is een methode die een concreet probleem gebruikt als de eerste fase, zowel voor het verwerven van nieuwe kennis als integratieproces.
  5. Heuristische methode is gebaseerd op de stap-voor-stap-oplossing van een bepaald probleem. Het wordt gerealiseerd door middel van onafhankelijke vaststelling van de feiten in het onderwijsproces en het bepalen van de banden tussen hen.
  6. Gevallestudie - de docent bespreekt concrete zaken samen met de studenten en zij bestuderen het probleem grondig. Bijvoorbeeld op het vlak van de technische veiligheid kan het een discussie zijn over een concrete ongeval of catastrofe, of in de politiek kan het een studie zijn van een concreet, bijvoorbeeld Karabach-probleem (Armeens-Azeri conflict).
  7. Demonstratie methode impliceert het presenteren van informatie met behulp van visuele hulpmiddelen. Het is vrij effectief om het gewenste resultaat te bereiken. Het is vaak aan te raden om het materiaal tegelijkertijd door middel van audio en visuele middelen te presenteren. Het materiaal kan zowel door een docent als van een student worden aangeboden. Deze methode helpt ons om verschillende stappen te maken om het onderwijsmateriaal duidelijker te maken en te specificeren welke stappen de leerlingen zelfstandig moeten nemen; Tegelijkertijd laat deze strategie de essentie van een probleem / probleem visueel zien. Demonstratie kan heel eenvoudig zijn.
  8. Inductieve methode bepaalt zo'n vorm van het overbrengen van elke vorm van kennis. In het proces van het leren van de gedachtegang wordt georiënteerd van feiten naar generalisatie, dwz terwijl het materiaal wordt gepresenteerd, gaat het proces van beton naar algemeen.
  9. Deductieve methode bepaalt zo'n vorm van het overbrengen van elke vorm van kennis die een logisch proces voorstelt om nieuwe kennis op basis van algemene kennis te ontdekken, dwz het proces gaat van algemeen naar concreet.
  10. Analytische methode helpt ons om het hele onderwijsmateriaal in constituerende onderdelen te verdelen. Zo wordt de gedetailleerde interpretatie van afzonderlijke problemen binnen het gegeven complexe probleem vereenvoudigd.
  11. Synthetische methode impliceert het vormen van één probleem uit verschillende afzonderlijke. Deze methode helpt studenten om het vermogen van het probleem als geheel te ontwikkelen.
  12. Mondelinge of mondelinge methode omvat een lezing, vertelling, gesprek, enz. Tijdens het proces brengt de docent het materiaal mondeling uit, en leerlingen waarnemen en leren door te begrijpen en te memoriseren. Schriftelijke methode impliceert de volgende vormen van activiteit: kopiëren, notities maken, scripties samenstellen, essays schrijven, enz.
  13. Laboratoriummethode impliceert de volgende vormen van activiteit: het uitvoeren van experimenten, het weergeven van videomateriaal, enz.
  14. Praktische methoden verenigen alle onderwijsvorms die stimuleren om praktische vaardigheden te ontwikkelen bij studenten. In dit geval voert een student zelfstandig verschillende activiteiten uit op basis van de verworven kennis, bijvoorbeeld veldstudie, onderwijspraktijk, veldwerk, enz.
  15. Verduidelikende methode is gebaseerd op het bespreken van een bepaald probleem. In het proces van het uitleggen van het materiaal brengt de docent concrete voorbeelden op, waarvan de gedetailleerde analyse in het kader van het gegeven onderwerp wordt gemaakt.
  16. Activiteitsgericht onderwijs impliceert de actieve betrokkenheid van leraren en studenten bij het onderwijsproces, wanneer de praktische interpretatie van het theoretische materiaal plaatsvindt.
  17. Ontwerpen en presenteren van een project. Bij het ontwerpen van een project past een student de kennis en vaardigheden die hij heeft opgedaan om een ​​probleem op te lossen. Onderwijzen door het ontwerpen van projecten vergroot de motivatie en verantwoordelijkheid van de studenten. Bij een project gaat het om de stadia van planning, onderzoek, praktische activiteit en het presenteren van de resultaten volgens het gekozen onderwerp. Het project wordt geacht te zijn ingevuld als de resultaten ervan overtuigend en juist worden gepresenteerd. Het kan individueel, in paren of in groepen worden uitgevoerd; Ook in het kader van een of meerdere vakken (integratie van vakken); Na voltooiing wordt het project voor een groot publiek gepresenteerd.

Sphere of Employment

De kennis die door afgestudeerden van het programma wordt verkregen, kan met succes werken in zulke water- en afvalwatersystemen bedrijven, industriële en commerciële ondernemingen, burgerlijke organisaties, overheidsinstanties, adviesbureaus en agentschappen, energiebedrijven, in overeenkomstige ministeries en hun aangesloten agentschappen; Toezicht en architectuur Dienst van de gemeente; Bouwbureaus, gemeentelijke utiliteitsdiensten, waterbureaus, regionale, gemeentelijke en nationale rioleringsorganisaties en andere organisaties en educatieve organisaties.

Laatst bijgewerkt op mrt 2020

Keystone studiebeurs

Ontdek de mogelijkheden die onze studiebeurs u kan bieden

Over de school

Georgian Technical University (GTU) is one of the biggest educational and scientific institutions in Georgia. The university’s main focus is to improve its position on the international higher educati ... Lees meer

Georgian Technical University (GTU) is one of the biggest educational and scientific institutions in Georgia. The university’s main focus is to improve its position on the international higher education scene providing opportunities to learn excellent professional and academic skills maintaining internationally competitive education, research and innovation services significant for Georgia’s sustained development. Lees Minder