Master in management en beleid van technologie
Georgian Technical University
Belangrijke informatie
Campuslocatie
Tbilisi, Georgië
Talen
Engels
Studieformaat
Op de campus
Duur
2 jaar
Tempo
Full time
Collegegeld
GEL 5.500 / per year *
Deadline voor aanmelding
Informatie aanvragen
Eerste startdatum
Informatie aanvragen
* Jaarlijkse opleiding voor buitenlandse studenten
Beurzen
Ontdek mogelijkheden voor beurzen om je studie te financieren
Invoering
Het Master's Program in Management en Policy of Technology zal zijn afgestudeerden voorzien van de kennis en vaardigheden om complexe sociotechnische problemen te analyseren, hun oplossingen te structureren en te modelleren en het ontwerp en implementeren van complexe projecten, programma's en beleidsmaatregelen op technologisch gebied uit te voeren .
Het programma integreert management kennis op het gebied van technologie specialisatie, en omvat een technisch element, met cursussen in kwantitatieve analyses, alsook vakken in business planning en economie. Hij benadrukt de integratie van de verschillende gebieden van het beheer van de ontwikkeling van een algemeen perspectief aan het management problemen en uitdagingen. Het programma biedt een geanalyseerde analyse van de begrippen en principes die fundamenteel zijn voor een begrip van het technologiemanagementveld. Natuurlijk werk betreft theorieën en ideeën om de bedrijfsvoering en het beleid van de productie en operationele kwesties bij ondernemingen.
programma Vereisten
Aanvrager is toegelaten in overeenstemming met de Georgische wetgeving. Kennis van taalonderwijsprogramma.
Leeruitkomst / competenties
Kennis en begrip
Het programma zal afgestudeerden uitrusten met kennis om technologie te onderzoeken en te begrijpen als een corporate resource. Zij zullen hen laten zien hoe bedrijven technologie kunnen gebruiken om producten en diensten te ontwerpen en te ontwikkelen die de tevredenheid van de klant maximaliseren en anderzijds de productiviteit, winstgevendheid en concurrentievermogen van de bedrijven maximaal stimuleren.
Met de analytische, modellerende en probleemoplossende vaardigheden zal het programma zijn studenten geavanceerde technische kennis op een bepaald technisch gebied bieden, interessant voor hen. De kernpunten van het programma, bestaande uit vragen van beleidsanalyses en systeemmodellering, geven aan zijn afgestudeerden de mogelijkheid om grote en complexe problemen op te lossen in de wereld van beheer die met technische kennis gewapend is.
Toepassen van kennis
Afgestudeerden zullen uitgerust zijn met methoden, gereedschappen en technieken voor het creatief ontwerpen en beoordelen van de impact van technische oplossingen in organisaties, onderzoeken en analyseren van informatie door gebruik te maken van de geschikte menselijke en technologische middelen. Zij zullen kijken naar zowel het fysieke technische systeem als op het organisatorische netwerk waarin een technische oplossing moet worden ingebed. Afgestudeerden zullen in staat zijn om kennis in de productie- en operationele managementstrategie succesvol toe te passen, tools en technieken te gebruiken voor de besluitvorming van het management en onderzoek uit te voeren met behulp van diverse middelen.
Het maken van beslissingen
Afgestudeerden kunnen uitspraken maken over het gebruik van de overvloedige technologische mogelijkheden om de missie, doelstellingen en strategieën in hun organisaties te beïnvloeden. Door het potentieel van opkomende technologieën te analyseren, zullen zij de commerciële impact van hun implementatie in de organisatorische context van de bedrijven kunnen beoordelen. Afgestudeerden die anticiperen op de bredere maatschappelijke trends waarin nieuwe technologische productie vorm krijgt, kunnen beslissingen nemen die de producten en diensten die de producten verkopen, zullen verkopen.
Communicatie vaardigheden
Afgestudeerden, kijk naar zowel het fysieke systeem als het netwerk van actoren die technische uitdagingen, management en ethische keuzes ondervinden, kunnen de elementen van effectief management op het gebied van innovatieve technologieën en productieactiviteiten beschrijven en bespreken. Effectief communiceren via mondelinge en schriftelijke presentaties; Demonstreer het vermogen om te werken met en / of een divers team te leiden naar doelstellingen; Effectief werken als teamlid via groepsprojecten en probleemanalyse; Een plannen ontwikkelen en / of implementeren, evenals een concreet rapport ontwikkelen.
Leer vaardigheden
Afgestudeerden kunnen verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leren; Kunnen leren van ervaringen opgedaan in verschillende technologische management; Rekening houden met voorkennis, beschikbare tijd en leermogelijkheden; Vermijd leeruitkomsten die te breed of te beperkt zijn; Begrijpen van begrippen en methoden die betrekking hebben op een gebied van technologiebeheer; Leer zelf zelf leertaken te beheren; Leren zelfevalueren en verantwoordelijkheid nemen voor de voortdurende academische / professionele ontwikkeling.
Waarden
Uitgerust met een unieke combinatie van technische, analytische en managementvaardigheden, zullen afgestudeerden klaar zijn om op alle niveaus van de hedendaagse samenleving leidende rol te spelen. Het oplossen van complexe problemen die niet alleen door technologie kunnen worden opgelost. Zij zullen zich bewust zijn van de noodzaak om de grenzen van technische en niet-technische discipline en het snijpunt van technologie en overheidsbeleid te overschrijden. In de beroeps- en maatschappelijke betrekkingen zullen de afgestudeerden zeer respectabele houdingen beoordelen tussen collega's, vriendelijk klimaat voor samenwerking en samenwerking, ethisch gedrag, zelfverantwoordelijkheid en verantwoording, discipline en vastberadenheid, kritisch denken, eerlijkheid en zelfverstand.
Vormen en methoden om de leerresultaten te bereiken
Lezing
Seminarie (werkzaam in de groep)
Practicum
Laboratorium lessen
praktijk
Cursuswerk / project
Onafhankelijke werkvormen en methoden voor het behalen van de leerresultaten zijn opgenomen in het Opleidingsprogramma en zijn te vinden op de volgende link: http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf
De meest verspreide onderwijs- en leermethoden alsmede hun definities worden hieronder gegeven. Een leraar moet de juiste methode kiezen volgens het concrete doel en het probleem.
- Discussie / debatten . Dit is de meest verspreide methode van interactief onderwijs. Een discussieproces verhoogt de kwaliteit van de betrokkenheid van studenten en hun activiteiten sterk. Een discussie kan een argument worden en dit proces is niet alleen beperkt tot de vragen die de docent stelt. Het ontwikkelt de vaardigheden van studenten om redeneren te motiveren en hun eigen ideeën te onderbouwen.
- Coöperatief onderwijs is een leerstrategie waarbij elk lid van een groep niet alleen het onderwerp zelf moet leren, maar ook om zijn medestudent beter te leren. Elk lid van de groep werkt aan het probleem totdat ze allemaal het probleem hebben.
- Samenwerkend werk ; Door deze methode te gebruiken impliceert het verdelen van leerlingen in aparte groepen en geeft elke groep zijn eigen taak. De groepsleden werken individueel aan hun problemen en tegelijkertijd delen hun mening met de rest van de groep. Volgens het opgevoede probleem is het mogelijk om de functies van de groepsleden in dit proces te verplaatsen. Deze strategie zorgt voor de maximale betrokkenheid van de studenten in het leerproces.
- Probleemgebaseerd leren (PBL) is een methode die een concreet probleem gebruikt als de eerste fase, zowel voor het verwerven van nieuwe kennis als integratieproces.
- Heuristische methode is gebaseerd op de stap-voor-stap-oplossing van een bepaald probleem. Het wordt gerealiseerd door middel van onafhankelijke vaststelling van de feiten in het onderwijsproces en het bepalen van de banden tussen hen.
- Gevallestudie - de docent bespreekt concrete zaken samen met de studenten en zij bestuderen het probleem grondig. Bijvoorbeeld op het vlak van de technische veiligheid kan het een discussie zijn over een concrete ongeval of catastrofe, of in de politiek kan het een studie zijn van een concreet, bijvoorbeeld Karabach-probleem (Armeens-Azeri conflict).
- Brain storming - deze methode impliceert het vormen en presenteren van zoveel radicaal verschillende ideeën en meningen over een bepaald onderwerp als mogelijk. Deze methode stelt voorwaarden voor om een creatieve benadering van een probleem te ontwikkelen. Deze methode is effectief in een grote groep studenten en bestaat uit de volgende fasen:
- Gebruik maken van een creatieve aanpak voor het definiëren van een probleem / probleem;
- Voor een bepaalde periode (vooral op het schoolbord) de ideeën van studenten over het probleem zonder kritiek;
- Het bepalen van de evaluatiecriteria voor het vermelden van de correspondentie van het idee met het doel van het onderzoek;
- Evalueren van de gekozen ideeën volgens de eerder vastgestelde criteria;
- Het kiezen van de ideeën die meestal overeenkomen met het gegeven probleem door de methode van uitsluiting toe te passen;
- Het beste idee voor het oplossen van het gegeven probleem onthullen.
- Rollenspelen en simulaties - games gespeeld volgens een eerder voorbereid scenario laten de leerlingen het probleem op verschillende standpunten schatten. Zij helpen de leerlingen om alternatieve standpunten te vormen. Dergelijke spellen en discussies helpen studenten om vaardigheden te ontwikkelen om zelf hun ideeën zelfstandig uit te drukken en aan discussies deel te nemen.
- Demonstratie methode impliceert het presenteren van informatie met behulp van visuele hulpmiddelen. Het is vrij effectief om het gewenste resultaat te bereiken. Het is vaak aan te raden om het materiaal tegelijkertijd door middel van audio en visuele middelen te presenteren. Het materiaal kan zowel door een docent als van een student worden aangeboden. Deze methode helpt ons om verschillende stappen te maken om het onderwijsmateriaal duidelijker te maken en te specificeren welke stappen de leerlingen zelfstandig moeten nemen; Tegelijkertijd laat deze strategie de essentie van een probleem / probleem visueel zien. Demonstratie kan heel eenvoudig zijn.
- Inductieve methode bepaalt zo'n vorm van het overbrengen van elke vorm van kennis. In het proces van het leren van de gedachtegang wordt georiënteerd van feiten naar generalisatie, dwz terwijl het materiaal wordt gepresenteerd, gaat het proces van beton naar algemeen.
- Deductieve methode bepaalt zo'n vorm van het overbrengen van elke vorm van kennis die een logisch proces voorstelt om nieuwe kennis op basis van algemene kennis te ontdekken, dwz het proces gaat van algemeen naar concreet.
- Analytische methode helpt ons om het hele onderwijsmateriaal in constituerende onderdelen te verdelen. Zo wordt de gedetailleerde interpretatie van afzonderlijke problemen binnen het gegeven complexe probleem vereenvoudigd.
- Synthetische methode impliceert het vormen van één probleem uit verschillende afzonderlijke. Deze methode helpt studenten om het vermogen van het probleem als geheel te ontwikkelen.
- Mondelinge of mondelinge methode omvat een lezing, vertelling, gesprek, enz. Tijdens het proces brengt de docent het materiaal mondeling uit, en leerlingen waarnemen en leren door te begrijpen en te memoriseren.
- Schriftelijke methode impliceert de volgende vormen van activiteit: kopiëren, notities maken, scripties samenstellen, essays schrijven, enz.
- Laboratorium methode. Impliceert de volgende vormen van activiteit: het uitvoeren van experimenten, het weergeven van videomateriaal, enz.
- Praktische methoden. Verenig alle leervormen die stimuleren om praktische vaardigheden te ontwikkelen bij studenten. In dit geval voert een student zelfstandig verschillende activiteiten uit op basis van de verworven kennis, bijvoorbeeld veldstudie, onderwijspraktijk, veldwerk, enz.
- Toelichting. Is gebaseerd op het bespreken van een bepaald probleem. In het proces van het uitleggen van het materiaal brengt de docent concrete voorbeelden op, waarvan de gedetailleerde analyse in het kader van het gegeven onderwerp wordt gemaakt.
- Activiteitsgericht onderwijs. Impliceert de actieve betrokkenheid van leraren en studenten bij het onderwijsproces, wanneer praktische interpretatie van het theoretische materiaal plaatsvindt.
- Ontwerpen en presenteren van een project. Bij het ontwerpen van een project past een student de kennis en vaardigheden die hij heeft opgedaan om een probleem op te lossen. Onderwijzen door het ontwerpen van projecten vergroot de motivatie en verantwoordelijkheid van de studenten. Bij een project gaat het om de stadia van planning, onderzoek, praktische activiteit en het presenteren van de resultaten volgens het gekozen onderwerp. Het project wordt geacht te zijn ingevuld als de resultaten ervan overtuigend en juist worden gepresenteerd. Het kan individueel, in paren of in groepen worden uitgevoerd; Ook in het kader van een of meerdere vakken (integratie van vakken); Na voltooiing wordt het project voor een groot publiek gepresenteerd.
- E-learning Impliceert het gebruik van internet en multi-media middelen in het onderwijsproces. Het omvat alle onderdelen van het onderwijsproces (doelstellingen, inhoud, methoden, middelen, etc.); De realisatie van deze componenten vindt plaats op specifieke wijze. Er zijn drie soorten e-learning: .
- Voltijds onderwijs; Wanneer het onderwijsproces plaatsvindt tijdens de contacturen van leraren en studenten, en het onderwijsmateriaal doorgaat via een e-cursus;
- Afstandsonderwijs impliceert het onderwijsproces in de afwezigheid van een professor. De onderwijscursus wordt verafgelegd; In het e-formaat;
- Hybride (full-time / distant) -teaching wordt voornamelijk verricht, maar een deel ervan wordt uitgevoerd tijdens contacturen
Spheres of Employment
De afgestudeerden zullen meestal werk vinden als consultants of projectmanagers bij internationale ingenieurs-, advies- en bankbedrijven en als strategische adviseurs voor nationale overheden en internationale organisaties. Andere zal nastreven geavanceerde graden of te blijven in de academische wereld. De meeste van hen kan werken als IT-managers, analisten van technologische markten en ondernemers in sterk technologie gebaseerde, internationaal georiënteerde en competitieve omgevingen voor diverse industriële sectoren.
Over de school
Vragen
Vergelijkbare cursussen
MIM - Master in International Management - Asian Management
- Zürich, Zwitserland
- Antwerp, België + 7 meer
MIM - Master in International Management - European Management
- Zürich, Zwitserland
- Antwerp, België + 7 meer
Master Projectmanagement
- Riga, Letland