Introductie
Het Graduate Programme in het Duits is ideaal gepositioneerd om te reageren op de uitdagingen in het beroep en de veranderende rol van de humaniora. Veel van onze programma-eigenschappen weerspiegelen al de aanbevelingen van het recente MLA-rapport over de doctorale studie, die het vooruitziende karakter van het Graduate Programme in het Duits illustreren.
Georgetown biedt een streng academisch programma dat reageert op de verbreding carriere doelen van afgestudeerde studenten. We zijn toegewijd aan het voorbereiden van MA studenten voor het hoogste niveau van scholarship in onderzoek en onderwijs. Resultaten van een recent afgestudeerd alumni-onderzoek bevestigen dat het afgestudeerde programma hen goed voorbereidde op een reeks carrièrepaden zowel in de academie als in andere professionele contexten. Voor voorbeeld, zie onze alumni profielen.
Op basis van het brede scala van expertise van de faculteit in Georgetown biedt het afgestudeerde programma een uitstekende basis van de Duitse literatuur en cultuur uit de 18e eeuw tot op heden en stimuleert kritische en interdisciplinaire benaderingen op meer gespecialiseerde onderzoeksgebieden, waaronder: hedendaagse literatuur en cultuur, kwesties van gender en seksualiteit, kruispunten van religieuze en literaire tradities, curriculumontwikkeling en geletterdheidsstudies.
Alle studenten, ongeacht hun concentratiegebied, krijgen uitgebreide voorbereiding op het onderwijs en zijn betrokken bij diverse aspecten van curriculumontwikkeling en -beoordeling . We beschouwen deze aspecten als onderdeel van de intellectuele kern van het afgestudeerde onderwijs. Een recent alumni-onderzoek bevestigt dat studenten veel profijt hebben van deelname aan deze samenwerkingsprojecten die faculteit- en afgestudeerde studenten samenbrengen. Studenten die van plan zijn onderzoek te doen in de Tweede Taal Acquisitie profiteren ook van de SLA-concentratie in verschillende afdelingen in Georgetown.
Andere programma-eigenschappen omvatten aandacht voor niet-moedertaalsprekers bij het bereiken van een hoog niveau van bekwaamheid in het Duits; afgestudeerden uitwisselingen met de universiteiten van Trier en Dresden ; en genereuze hulp voor studenten bij het presenteren van werk op conferenties.
Gelegen in de hoofdstad van de natie , profiteert Georgetown's afstudeerprogramma uit een scala aan culturele instellingen en evenementen (bijvoorbeeld de Goethe Institut, Duitse, Oostenrijkse en Zwitserse Ambassades, Duits Historisch Instituut, The Smithsonian, Holocaust Museum).
Naast de MA-graad in het Duits biedt het departement met het BMW Center for German and European Studies de gezamenlijke MAGES / Ph.D. In het Duits.
Admissions
De applicatie bevat een verklaring van doel, academische schrijfstalen in het Engels en Duits, GRE-scores en TOEFL-resultaten voor niet-moedertaalsprekers.
AANMELDINGSDEADLINES
1 april: aanvragers zonder vergunningsverband
15 jan: alle MA en Ph.D. aanvragers
Voorjaarstermijn: 1 november
De afdeling verleent competitieve stipendies, studiebeurzen en onderwijs- en onderzoeksassistenten. Voor actuele informatie over aanvragen en toelatingen of om een ​​aanvraagformulier te downloaden, gaat u naar:
Graduate School of Arts and Sciences.
E-mail de Graduate School of Arts and Sciences.
In het buitenland studeren
MA studenten tijdens cursussen
Voorafgaand aan het bereiken van het proefschrift schrijven stadium, kunnen studenten vragen om de zomer semester door te brengen aan de Universiteit van Trier of Dresden. De afdeling heeft langdurige en gevestigde uitwisselingsprogramma's met de TU Dresden en Universität Trier en biedt volledige financiële ondersteuning. Vanwege het verschillende semesterschema in Duitsland beginnen de lessen in Duitsland vlak na het einde van het lente semester in Georgetown (eind april tot half juli).
Graduate studenten naar Duitsland kunnen vertrouwen op een informeel ondersteuningsnetwerk dankzij de hulp van de Duitse studenten die na Georgetown hebben gestudeerd naar Trier of Dresden.
TA Ontwikkeling
I. inleiding
De Duitse afdeling biedt afgestudeerde studenten uitzonderlijke mogelijkheden om hun leervaardigheden te ontwikkelen in zijn voorbeeldige, nationaal erkende curriculum, het ontwikkelen van meerdere literatuur. Het curriculum integreert zorgvuldig taal- en inhoudsinstructies op unieke manieren. Ons zorgvuldig ontworpen TA-ontwikkelingsprogramma stelt studenten in staat les te geven op alle niveaus van het niet-gegradueerde curriculum, inclusief de meest geavanceerde niet-gegradueerde cursussen. Gediplomeerde studenten nemen ook regelmatig deel aan samenwerkingsprojecten van materiaalontwikkeling en curriculaire herzieningen, waarbij zij hun kennis vertalen van het tweede taalverwervingsonderzoek naar de programmatische realiteiten van curriculumconstructie en pedagogiek.
Het inhoudsgebaseerde curriculum van de afdeling presenteert inherent een speciale focus voor TA's. Het algemene TA-programma heeft een veel uitgebreidere doelstelling om leraren van de klas als onafhankelijke en reflecterende beslissers en van de leerlingen als autonome deelnemers te bevorderen.
De volgende verklaring beschrijft het programma en geeft details over de bijdragen en verantwoordelijkheden van alle leden van de afdeling die het succes ervan verzekeren, de TA's, de faculteitsleden en de directeur curriculum afstuderen.
II. Mentored TA Development
Mentored TA ontwikkeling is een individueel op maat gemaakt programma dat studenten in samenwerking met hun adviseur, de directeur curriculum en de voorzitter van de afdeling ontwerpen. Naast twee vereiste cursussen die betrekking hebben op taalpedagogiek, weerspiegelt specifieke opdrachten de aard en het niveau van de kennis van de leerlingen op het gebied van onderwijzend leren en lesgeven in de tweede taal, eerdere leservaring, taalkennis en carrierebelangen. Ze worden gekozen uit het volgende: uitgebreide klasobservatie op verschillende onderwijsniveaus; gekoppeld onderwijs; mentor onderwijs; zelfstandig onderwijs op niveau I - III; ontwikkeling en opleiding van een Level IV cursus; RA-schip met de directeur van het curriculum. Studenten documenteren hun ontwikkeling als leraren in een onderwijsportefeuille (aparte instructies) die zij aan het einde van hun studie voorleggen aan de faculteit.
Uitgebreide klasobservatie stelt de leerlingen in staat om zich op de hoogte te stellen van alle opleidingsniveaus. Begonnen in combinatie met de basis Methods-klasse, heeft het verschillende vormen, bijvoorbeeld een diepgaand observatie van specifieke pedagogische interventies; gevolgd door opschrift van de klaswaarneming; observatie van een bepaalde klas over een langere periode (2-3) weken; observatie van alle opeenvolgende cursussen binnen een semester, met summatieve en / of gerichte opnamen.
Geparreleerd onderwijs komt overeen met een ervaren TA-vrijwilliger met een nieuwe TA voor de periode van een semester om te beginnen met het ontwikkelen van reflectieve leer door middel van een dialoog over diverse aspecten van onderwijs en leren.
Mentored teaching is een kans van een semester waarin een faculteitslid en een TA gezamenlijk aandacht besteden aan alle aspecten van de syllabusontwikkeling, materiaalselectie, lesplanning en beoordelingsprocedures, en vervolgens de verschillende pedagogische keuzes en hun consequenties voor het leren bespreken. Naarmate het semester vordert, neemt de TA steeds meer verantwoordelijkheid voor bepaalde aspecten van de cursus. Nog meer uitgebreid dan met gepaard gaande onderwijs, biedt een mentoropleidingsrelatie de mogelijkheid voor afgestudeerden om docenten te worden die niet op een bepaald methodologisch dictum staan, maar op grond van zorgvuldige en deskundige observatie van leerlingen leren op de hoogte en opzichtige pedagogische keuzes maken.
Zoals eerder vermeld, wordt de route van een individuele TA in deze mentored sequentie in nauw samenhang tussen student, adviseur, directeur curriculum en afdeling voorzitter. Desalniettemin kunnen twee brede tracks worden geïdentificeerd:
A. Inkomende studenten zonder eerdere onderwijservaring:
Semester 1: basis methoden cursus; geclusterde waarnemingen met overeengekomen opnamen; beginnen met het leren van portfolio.
Semester 2: Paireducatie met ervaren TA of uitgebreide observatie OF mentoropleiding op niveau I - III; voortzetten portfolio ontwikkeling.
Semester 3: Onafhankelijk begeleid onderwijs met lesbezoeken en feedback door directeur Curriculum en faculteit.
Semester 4 en daaropvolgende semesters: zelfstandig onderwijs met geleidelijk gereduceerde waarnemingen; geavanceerde methoden cursus; uitgebreide klasbezoeken op niveau IV en v cursussen; RA-schip met directeur van het curriculum; voorstel van een niveau IV-cursus en opleiding van de cursus; voortzetten portfolio ontwikkeling en voor te bereiden op de presentatie aan de faculteit.
B. Inkomende studenten met eerdere leerervaring:
Semester 1: basis methoden cursus; geclusterde waarnemingen met overeengekomen opnamen; beginnen met het leren van portfolio.
Semester 2: Gepaarde lesgeven met ervaren TA OF mentoronderwijs op niveaus I - III OF een tweede cursus taalpedagogie met uitgebreide observaties; zelfstandig lesgeven met meerdere klasbezoeken en feedback door curriculumdirecteur en faculteit; doorgaan met portfolio-ontwikkeling.
Semester 3 en daaropvolgende semesters: zelfstandig onderwijs met geleidelijk gereduceerde waarnemingen; geavanceerde methoden cursus; uitgebreide klasbezoeken op niveau IV en v cursussen; mentor worden in een niveau IV en V cursus; RA-schip met de directeur van het curriculum; voorstel van een niveau IV-cursus en opleiding van de cursus; voortzetten portfolio ontwikkeling en voor te bereiden op de presentatie aan de faculteit.
Afgestudeerde studenten die de vereiste achtergrond hebben voor het onderwijzen van opleidingen op het hoger niveau, kunnen een voorstel voor een niveau IV cursus indienen voor de overweging van de faculteit, waardoor een belangrijke bijdrage wordt geleverd aan de kwaliteit van het programma. Wat alle goedgekeurde opleidingen betreft, worden werkelijke opleidingsopdrachten gedaan in reactie op de curriculaire behoeften van het departement.
III. De rol van de faculteit
Alle faculteiten delen de verantwoordelijkheid om het succes van de mentored TA ontwikkeling te waarborgen en deelnemen op de volgende manieren:
Niveau coördinatie van niveaus I - III. Een docent op een van deze niveaus leert verantwoordelijkheid voor het coördineren van alle werkzaamheden op het gebied van cursussen op dit niveau, intensieve en niet-intensieve cursussen. Dit betreft in het bijzonder alle coördinatievergaderingen voorafgaand aan het begin van het semester, waarbij tijdens het semester vergaderingen worden belegd en gecoördineerd, en tijdens het semester een follow-upbijeenkomst wordt gehouden die het semester beoordeelt en beslissingen neemt over eventuele aanpassingen die moeten worden doorgevoerd de volgende keer dat de cursus wordt gegeven. De niveaucoördinator informeert de directeur van het curriculum over administratieve behoeften voor niveaucursussen; Alle administratieve behoeften voor cursussen (boekorders, kopiëren van pakketten, enz.) worden behandeld door de directeur Curriculum. In alle gevallen werkt de directeur van het curriculum en niveau coördinator nauw samen.
Zoals hierboven uiteengezet, nemen de faculteit mentoropleidingsopdrachten aan. Specifieke opdrachten worden bepaald in nauwe samenwerking met de directeur van het curriculum en de afdeling stoel om zowel de kwaliteit van het gehele onderwijsprogramma als de opleidingsontwikkeling van afgestudeerde studenten te verzekeren. Vanwege de ongebruikelijke tijdsbesteding die in een mentorrelatie bestaat, is het begrepen dat een individueel faculteitslid deze rol slechts één keer in een academisch jaar kan aannemen. Mentoropleiding op niveaus I - III is bijzonder belangrijk, hoewel mentoriekansen ook worden aangemoedigd voor Level IV en V cursussen en soms ook voor cursussen die in het Engels worden geleerd.
Klasbezoeken. De faculteit zal op alle niveaus opleiden en feedback geven over de lessen die door de afgestudeerde TA en collega's worden onderwezen. Elk faculteitslid zal minstens twee afgestudeerde studenten per semester in acht nemen. Dit is een belangrijke bijdrage aan de kwaliteit en coherentie van het curriculum.
Faculteitontwikkeling. Alle leden van de docenten, faculteits- en afstudeerstudenten van de faculteit nemen deel aan en dragen bij aan afdelingsgerichte curriculum- en pedagogische workshops, zoals gepland door de curriculumdirecteur en / of voorzitter. Zij worden aangemoedigd om onderwerpen voor deze workshops voor te stellen.
Cursusontwikkeling. Het ontwikkelen van nieuwe en bijwerken bestaande cursussen in lijn met de belangrijkste doelen van specifieke instructieniveaus en het curriculum als geheel zijn belangrijke bijdragen die de faculteit aan de kwaliteit van het programma brengt.
IV. De rol van de directeur van het curriculum
De belangrijkste verantwoordelijkheden van de directeur van het curriculum zijn de voortdurende curriculaire en pedagogische coherentie, met name op niveaus I tot en met III, te verzekeren, met het toezicht op, het coördineren en het verstrekken van de nodige administratieve ondersteuningsaspecten op het gebied van onderwijs voor de afstudeeropleiding TA-ontwikkeling en voor de facultaire niveaucoördinatie.
Om deze taak te verwezenlijken werkt de directeur van het curriculum nauw samen met de afdelingsvoorzitter en met de faculteit die als niveau coördinatoren en als mentor leraren functioneert. In het bijzonder gaat de directeur van het curriculum naar de volgende onderdelen van het curriculum en de mentored TA volgorde:
Graduate Student Orientation. De directeur van het curriculum geeft aan het begin van het academisch jaar een uitgebreide introductie aan het curriculum en het afgestudeerde TA-opleidingsprogramma van de faculteit voor alle nieuwe afgestudeerde studenten aan de faculteitsopleiding.
De onderwijsbevoegdheden van de directeur van het curriculum bevatten normaal gesproken het onderwijzen van de basismethodenklasse en, in voorkomend geval, het onderwijzen en mogelijk coördineren van een niveau in de opeenvolgende vakken (niveaus I - III).
De directeur van het curriculum draagt ​​bij tot de afstudeeropleidingspedagogische ontwikkeling door middel van reguliere klasbezoeken en passende feedback.
De curriculumleider ondersteunt de bijdragen van de faculteit aan de ontwikkeling van TA door middel van het opstellen van richtsnoeren voor paarsonderwijs, mentoronderwijs en class observaties en feedback en door deze activiteiten van semester naar semester te coördineren.
De curriculumdirecteur bewaakt de samenhang in het curriculum door middel van het plannen van afdelingscurriculumworkshops, met name aan het begin en het einde van het academisch jaar, en door regelmatig contact te houden met het bijwonen van vergaderingen van facultair onderwijs op verschillende niveaus. Zo nodig updates hij de faculteit over curriculaire behoeften en materiaalontwikkeling in het departement.
De curriculumleider verzekert de kwaliteit van de programmatuur door middel van het ontwikkelen van plaatsings- en summatieve beoordelingsinstrumenten en, indien van toepassing, rapporteren over deze aangelegenheden aan de faculteit. De directeur van het curriculum is verantwoordelijk voor het beheren van stageexamens aan het begin van de semesters met behulp van andere faculteiten.
De curriculumleider werkt regelmatig samen met TA's en adviseurs om vooruitgang te boeken bij de ontwikkeling van hun leerportefeuilles door studenten.
De directeur van het curriculum ontwikkelt en organiseert curriculaire workshops als nodig voor de voortdurende ontwikkeling van het curriculum en de opleiding TA.
